【本報訊】電台時事節目《澳門講場》昨日邀請教育及青年發展局教育研究及規劃廳廳長黃建武、STEM教育協會理事長李子立出席，探討STEM 教育的教學方法、理念以及對學生的影響。黃建武表示，近年不少國家、地區紛紛推行創意實踐教育，本澳自2019年起推出STEM教育的先導計劃，最初於初中以課餘形式進行，其後逐漸推廣至正規課程，目前已有26間學校參與，課程增至40多個，小學、高中等階段亦有開始類似課程， 期望逐步推廣課程，以免增加學生的學習壓力。
黃建武介紹，STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）四個學科的首字母縮寫。“STEM教育”旨將四大領域專業知識結合，將課程與真實生活的情境相結合，以激發學生最原始對新事物與知識的好奇心與求知的渴望。目前，“STEM教育”在歐美較為普及，內地屬起步階段，主要集中在小學、中學。本澳於2019年推出STEM教育先導計劃，最初在初中以課餘形式進行，現時已逐漸推廣至正規課程，一共有26間學校參與，課程增至40多個，小學、高中等階段亦有開始類似課程。他提到，教青局正委托澳大總結學校實踐過程，了解他們如何開展課程、導師應掌握能力及技能、先導計劃成效等各方面進行分析，下一步會設計更系統性格式培訓活動，以及制定課程指引。
李子立指出，STEM教育在 3至12歲兒童已可開展，但針對不同階段，設計的課程深淺不一，幼兒的 STEM教育可先從他們生活環境接觸到的事物入手，例如人工智能如何幫助媽媽做家務等。及至小學階段再增加難度，培養他們的運算思維。
有聽眾表示，現時學校均有中、英、數等學科，擔心STEM教育推行會否增加學生壓力。另有教師稱，近年學校推行STEM教育，但相關教育工具不足，未能讓各位學生均能接觸到，期望政府作出適當支援。
黃健武認為，學校採取分階段試行STEM教育，一開始以課餘形式進行，慢慢逐步推廣至正規課程。一方面可試行哪一種教具更適合學生，另一方面可減少學生學習壓力。李子立稱，其所接觸的學生對於STEM教育較為正面，較願意嘗試，他又認為STEM教育的目標是培養未來的科技人才，並非增加學生的學習壓力，建議在設計課程上要篩選內容，不同學科有重點知識點，取精要部分作深度教育，其他則灌輸基本內容，安排課時應更有彈性，以減輕學生壓力。